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从积极心理学的角度来看

在体育教室中改善学生幸福的方法

e-Text/Zheng Xiaozhen

摘要：从积极心理学的角度来看，学生有几个方面获​​得幸福。通过优化教学过程和设计，学生可以拥有更多

P愉快的经验和更加敬业的学习，体验愉悦和喜悦；通过注意学生在团队学习中的承诺状态

C和情感，培养学生的投资能力，改善他们的生存感和满足感；通过完善学生和活动的标准和层次

其次，让学生将自己定位为适合他们的水平，并增强他们的收益和成就感。

关键词：积极的心理学；体育愉快的教室；幸福感

中国分类编号：G633.96文档标识代码：文章编号：1005-2410（2023）10-0024-03

积极的心理学是一种情境游戏，研究人类积极的心态，并使学生在活动期间（II）玩耍和练习有趣的情境游戏中感受到运动的魅力。

推理质量，关注人类健康，幸福与和谐，并付出努力，并享受体育带来的乐趣。有趣的情境游戏一代积极

这是一个具有主要内容的主题。幸福是（i）设定具有挑战性的学习目标和学习经验，以刺激学生的主动性和热情

积极心理学研究的核心主题。彼得森的挑战性目标可以提高运动能力并提高学习成就。在体育课上

在“积极心理学”中，有人提出，为了获得幸福感和身体健康，锻炼意志力和发展健康，您可以将教科书的内容结合起来，创建真实

四个方面：愉快的经验，奉献精神和故意的生活习惯。根据学生自己的能力和水上生活，讲故事，基于问题的情境游戏，让

公义和成功。研究有效的方式让您感到幸福，设定具有挑战性的目标，以便目标学生在锻炼时可以获得愉悦感。

能够更好地实施Yu Sumei博士提出的幸运成就，该成就与个人努力有很强的相关性。例如，2级“返回到运行”设置

幸运的教室增强学生的幸福感[1]。进行旅行联盟，以刺激学生实现目标的强烈愿意。环境风格的教学基于“快乐地庆祝新年”

歌剧活动使学生能够增加对学生在宜人的环境中实现目标的支持，并在春季音乐节期间设定了照明鞭炮的现实。

奉献自己的心经历愉悦和喜悦。通过持续的努力，学生克服了困难并成功实现了情境联系。学生使用低姿势来照亮鞭炮，

团队帮助和合作学习共同取得成功。当他们瞄准时，由于成长和进步，他们会感到高兴。他们将体验不同的鞭炮，例如点燃鞭炮，并体验

提高存在和满意度。学生适合自己并感到高兴。向后奔跑并降低重心，旋转并推开地面，迅速开始

开发和改进团队学习水平，例如，学生在一分钟内跳高了52个绳索。在学习和练习的过程中运动，快速运行和其他运动

增强收益和成就感[2]（图1）。他在一分钟内为自己设定了70多个挑战，并伴随着鞭炮发出的“丝绸”。

性目标，通过改善绳索摇动和脚跳和“爆炸”爆炸的声音效果，

1。优化过程和设计，体验技术，以及在持续实践之后，实现目标的情况最近变得更加现实，学生正在现实生活中。

愉悦和喜悦甚至超出了既定目标。在实现目标之后。

出色的教学设计和流程可以在一分钟内通过（iii）使用多种教学辅助工具建立90多个新目标

提供一个积极的学习环境，以激发学生在学习方面改善技术和实践，并将多样性辅助教学整合到新的体育课程中。

兴趣和参与，设计一个快乐的体育课程标准挑战。 ，使用场地设备和音频设备刺激学习

对学生的知识和热情的渴望使他们更愿意

参加并探索。多彩而丰富的移动设备，

愉快的音乐，互动信息技术

技术设备使学生更容易感到高兴和

感到喜悦。

例如，在“基本啦啦队位置”中

在课堂上，每个学生手里拿着两个欢呼球，

不同的颜色不仅可以创建小组比赛

气氛也可以基于La La Ball的声音

从积极心理学的角度来获得幸福的途径

P24体育教学/2023第10期

体育

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篮球技能和同伴在比赛中得分”

驾驶问题，在第1至2小时开始时探索

在搜索阶段，让学生参加友好的比赛并指导团队

团队分割工党并阐明目标。 3至6堂课

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在知识和能力建设阶段，学生进行单身

1。合并技术的自主和小规模学习和应用

小组研究。 7-12班的合作与探索阶段，

学生执行基于场景的组合技术和简单性

小组“学习，实践和竞争”全面策略f

学习。 13-15课程和修订结果

在第二届会议上，学生进行热身竞赛，以提高他们的技能和战术。

在该部门的最后阶段，举行了一个集体联盟。一个

3。改进标准和水平以增强O

收益和成就感

学生的运动基础，身体状况和运气

如学生所示，动态利益存在某些差异

声音是准确的。在音乐部分中，“ Baicheng Wuzi是一场吸引力。打“国际象棋”时，每个团队的全面运动能力也不同。老师需要创建

“儿子甜”的剪辑具有强烈的节奏和强烈的动态节奏。在此过程中，有必要相互合作。有必要观察另一方为不同的个体设定条件并为不同的水平设定不同的水平。

改变音乐的节奏，以激发学生对学习的热情。还应在此国际象棋棋子的“国际象棋”中讨论“国际象棋”，以便每个学生都能成功。

放松会议使用“您是如此擅长微笑”，这是一个愚蠢的位置。 （1）多种运动，追求成功

缓慢的音乐使学生慢慢恢复正常的身体状况（ii）面向问题的经验并刺激内部驾驶技能

在一种状态下，放松身心。在体育课程中，可以提供面向问题和多样化的针状运动。

提出有关动作学习构建的问题，并分析问题以使更多的运动选择满足不同的学生

2。注意能力和情绪，改善和解决问题。引起学生的积极学习，兴趣和偏好，并实施新的课程标准

存在感和满意度是驱动和开放的，开放的问题使学生可以指导学生每学期学习两个不同的特殊活动。

在体育课堂上，获得成功的移动思维和积极主动的探索，以激发学生的好奇心和动力。

费率通常取决于学生承诺的程度。共同寻求知识并促进高级思维的发展。例如，学校体育课程是每个星期的星期一和星期二

一方面，我们应该动员学生的投资状况。另一方面，例如，在“篮球脱颖而出，在拍摄成绩之后，我们将提供体育课并在三年级和四年级游泳。

在课程中，“我们还应该注意学生的情感变化并及时调整篮子”，我们问了问题：如何打开班级，五年级足球课和六年级

学生的情绪是什么？让防御者在宜人的环境中被困在他们身后吗？问题分析：只有一个篮球课的课程，其余的课程是全面的

参加活动，以获得存在感和满意度。只有踏上防守，您才能摆脱防守。 PE课。随着时间的流逝，学生有不同的

（i）改善互动游戏集中注意力的解决方案：快速开始并踏入防御性运动，以找到适合您的运动的项目。

小学生的注意力范围更短。发现问题：仍然无法摆脱您的目标并发展您的个人体育专业知识。

目前，很容易转移并引起对防守球员的关注。找到原因：防守球员的身体长（ii）多方法分层教学，享受

分散。在互动游戏中，老师和学生不适合防御。结论：适用于近身防御的经验

与学生互动，这些交互式学习活动在此过程中使用。实际上出现了问题：刺激学生的运动仍然很难分层教学

吸引学生的注意力进入游戏，并远离防守。解决方案策略：采取虚假动作将使防御变得有趣，突出学生的主观位置，并注意个人

学生更多地专注于体育课的活动，当整个身体的重心移到一侧时，摆脱了另一侧。差异需求。根据学生的运动技能，

将您的内心投入体育活动。 （iii）为学生提高学习能力，爱好等的团队合作

例如，“跑步的Gozi”游戏，团队合作可以促进学生的学习能力，量身定制相应的教学目标和教学领域的教学

规则在12到20米之间建立了几个大型棋盘，可以激发团队成员的热情，鼓励他们见面，课后作业，评估方法等，以便每个人都可以学习。

学生分为几个团队，他们在基于团队的团队活动中更加主动。学生可以在适合他们的水平上取得成功。

每个团队中都有5人以上，每次打“国际象棋”时，您都需要实现个人和团队的共同发展。例如，与他一起，在第三级足球5V5比赛中

它必须在指定的时间内完成。游戏开始，人合作，学生可以从团队中绘制各种东西，老师可以利用学生的足球水平和能力。

整个团队都讨论了国际象棋方法，整个团队A团队集体加速了知识和技能，不断提高他们的运动技能，并将学生分为初级，中级和高级三级。

快速跑到棋盘上，将“国际象棋”放在棋盘位置上，并培养解决问题的技能和沟通技巧，以在每个级别玩足球比赛。高级小组遵循常规

向上，跑回去； B团队使用相同的方法，业务实力，协作能力等。竞赛规则，初级和中级小组

下棋之后，两支球队轮流将“国际象棋”连接起来。例如，在“篮球3V3游戏”活动中，您可以更改游戏的规则，包括大型场地。

成为五个儿子的球队获胜。如果棋盘填补了尚未进一步研究的大型单位，则犯规规则的重点是“如何使用现场数量的少数球员，现场人数和工作人数。

体育教学/2023第10 p25

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“自我”和“他人”在电子物理教室幸福中

文字/jiao Yutao

t摘要：快乐的体育课程重点是学生的个体差异和内在的感觉，学生感到体育在课程中带来了幸福。在体内

在获得P-Deducation教室中幸福的过程中，学生需要设定自己需求的“内在”动机，其目标的“个性”设定和

C自我价值的“明确”表现需要“自我”追求，以及情境，游戏教学和同伴的合作和相互帮助。

帮助“他人”，感受体育班快乐的“温暖”，并共同努力完成体育班的幸福的完整体验。

关键字：快乐运动；体育教室；幸福感

中国分类编号：G623.8文档识别代码：文章编号：1005-2410（2023）10-0026-02

体育最终指出幸福的生活，幸福，“学生在运动中表现的自我保健差异”，

祝福是对人的永恒追求，这是长期的精神自我。追求环境和价值观的差异将影响学生的关注。

丰富的状态[1]。获得这种精神丰度的状态（i）自我抑制的“内在”动机以及运动类型的利益和偏好。

它需要自我搜索并提供他人的帮助。自私“快乐体育课程模型”的构建具有导致个体差异的主要因素。例如，有些

需求推动了在体育教室中学习的强烈渴望，具有明显的价值取向，这是一种强烈的渴望，希望满足学生的学生的挑战，并将直接参与身体。

当我设定目标，体育兴趣和需求以及计划，设计以及实际对抗性球运动时，我可以感到满意；一些学生改变了姿势。

说[2]。自需的满足是行动的快乐经历，通常倾向于技能。

自我价值的表现会导致成就感。设置

内心的追求，幸福运动课程的重点是学生性的体操计划；一些学生担心节奏

上下文化和游戏教学内容，

在教室里，如果您追求学生的幸福感和身体运动，您将选择身体类型

小组合作学习活动可以使学生积极获取，并且促进学生的内部动力可以有效地针对有氧运动。这些是学生的自我

参加体育教室的学习并亲自体验以增强您的幸福感。鼓励每个学生对运动需求的“内在”驱动力

并享受运动的乐趣。这些项目的利益和发展需求存在差异，以获得自我满足并能够

性别和生理差异带来了不同的运动能力，并最大程度地提高了心脏的自我效能。

让每个学生都在适当的小组中，例如，在三年级和五年级结束时，自我文化，成长并保持积极的态度。

并以目标进行游戏，感受对足球繁殖结果的评估，并根据核心素养进行全面的发展，从而增强幸福感。

快乐来。价格，体育态度，运动参与和表现

（3）多角度差异评估，改善经验和运动能力构建成为全面评估。参考：

运动的经历就像学生的学习态度是“ A”和体育参与[1] Yu Sumei。 “莱登俱乐部”体育教室教学